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教研组长“长”在何处
发布时间:2020-07-08   被阅读177次

在中小学,教研组是一个特殊的组织机构,它不属于行政部门,却承担着很多学校工作。教研组长一般也不属于学校的中层干部,但却管着三五个甚至二三十个老师。有研究将教研组长理解为一所学校的优秀教师、组织领导者和专业引领者,这一概括也凸显了教研组长之“长”。

首先,教研组长应“长”在高水平的教学和科研,是一般教师尤其是年轻教师的学习榜样。在学校内部,每一个学科都应有自己的教学权威,教研组长的课堂应当成为学科内教师学习、研讨的重要载体,这就需要教研组长成为本组教师中的佼佼者,对该学科的内容体系、重难点、发展趋势等了然于胸。同时,教研组长还应具备较强的理论水平和学科研究能力,善于发现问题、思考问题,并组织学科内教师立足实际,开展最有效的教学科研,比如研磨教学案、研制练习试卷、研究课题项目等。

其次,教研组长应“长”在较高水平的组织和领导,是一个团队的有效负责人。与企业内部的班组相比,学校的教研组是一个纪律相对分散的组织,教师工作也因学生个体的差异性而呈现出各自的特性。这样一来,担任教研组长的老师是否具备组织领导者所需的责任心、服务意识、沟通协调和组织管理能力,就显得十分关键。

经观察,一些学校的教研组长为人敦厚、教学水平高,但学科整体力量调动欠缺,学科内部有个性、有水平的老师不服管,新老教师的传帮带作用不能很好地发挥。久而久之,这个学科教师的凝聚力、团队意识就越来越弱,学科内部就有可能出现恶性竞争,出现面和心不合的情况。

第三,教研组长应“长”在较强的专业影响和引领,为其他老师提供专业发展的支持和帮助。教师职业具有专业性,教师发展应当有专业引领已成为一种共识。这就意味着在学科内部,教研组长应具备分享的意识和能力,善于带头把自己的教学经验、观点、资料等与组内其他老师分享。

教研组长除了带领教师参加教研室或校级之间的教研活动,还应设计符合本校教师实际需要的教研活动,并在活动中开展有效的专业研讨。教研组长一个十分关键的任务是,为学科内每一位教师的未来发展提供机会、提出建议,真正做到“帮人帮在实处,助力助到关键”。教研组长还要及时关注市内、省内甚至全国层面的本学科名师、专家,甚至建立较为密切的联系,争取更多有效的外出学习机会,拓展教师视野,激发教师专业发展的自觉性和积极性。

(作者王建强,蒲公英评论独立评论员。此为蒲公英评论网站首发作品,转载请务必标注来源,违者必究。)

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